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分层评价对初中英语教学质量的促进作用

发布时间:2018-01-11编辑:毕业论文

分层评价对初中英语教学质量的促进作用

  《义务教育英语课程标准》对教师教学目标和学生学习目标的设定有指导性作用,我们在英语课堂教学中应该结合新课标“一个中心,三个关键内容”进行深化改革。第一,教学活动全面围绕学生这个中心;其二,要结合不同学习情况的学生,尊重学生差异;其三,因材施教,全面结合不同层次的学生进行教学活动。传统的考核模式是用一样的标准来要求所有的学生,教学进度是以多数学生的掌握程度为准。教师只顾大多数学生的学习情况,小部分学生就被教师安上了“笨蛋、傻瓜”的标签,被同学嘲笑,使得学生对学习英语产生恐惧心理,在他们幼小的心灵中形成了自卑的消极情绪,逐渐就会形成害怕老师、家长、同学的自卑心理,不敢发言,拘谨地学习英语,这显然是不利于这些学生发展的,会挫伤他们的学习积极性。这样“整齐划一”的以成绩为主的评价无法实现新课程标准的基本要求。为此,“分层评价”这种对学生实行因材施教,有利于提高学生成绩的同时也能提高教学质量的教学方法被广泛应用于初中英语课堂。

  分层教学的主要依据可以从以下几个方面进行概括:第一,要根据学生的英语知识、英语口语表达等水平;第二,要结合学生实际学习能力;第三,结合不同学习层次的学生安排教学。分层教学的目的不是为了分出英语方面的“好”学生和“差”学生,而是为了更好地掌握学生的学习情况,围绕学生构建合理的教学活动和环境,最优化、有针对地进行英语教学,这是一种尊重学生差异、分级教学的方法。教师需要根据初中阶段学生的个性,正确看待青春期的影响,找出适合学生的教学方法,控制学生情绪敏感多变的情况。教师在这个时期对学生进行关心和帮助会极大地帮助他们渡过难关,使学生更加信任教师,从而愿意学习英语,参与英语活动。

  如何针对不同的学生采取不同的教育方法,使所有的学生共同进步?具体主要有以下几个方面:

  一、依据学生个人能力划分不同的群体

  通过对学生心理、学习能力、兴趣、个人接受能力、个人基础知识等几方面的考量,可以将同一班级的学生划分为三个等级:A级,优秀学生,具体体现在:学习能力强,基础扎实,具有一定的英语功底;B级,中等生;C级,学困生,具体体现在:英语水平不高,基础不好,学习能力不强,对英语学习不感兴趣。B级学生介于两者之间,其中某一或者几个方面存在不足。从学生实际出发,因人而异,有的放矢,保证所有的学生都能学有所成。

  

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