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基于自主学习视角的初中历史教学策略研究

发布时间:2018-01-11编辑:毕业论文

基于自主学习视角的初中历史教学策略研究

  初中阶段的历史学习是学生系统学习历史的开始,对于培养学生历史学习的兴趣及正确的历史观有着奠基性作用。《义务教育历史课程标准》要求教师在初中历史的教学中坚持贯彻“以教师为主导,学生为主体”的教学理念,改善教学模式,引进新型教学方法,增加趣味元素,不断培养学生自主、创新、合作、探究的学习习惯,真正使学生成为课堂的主人。基于自主学习视角开展历史教学活动是践行新课标教学理念的有效方法。变“要我学”为“我要学”,这样不仅使学生在学习过程中动力更足、效果更好,还有利于教师提高课堂效率,更好地完成课堂目标。下面,本文将结合具体事例对基于自主学习视角开展初中历史教学的一些策略做较为深入的分析研究,希望能为历史教学提供借鉴。

  一、提出问题,以疑引思

  设置问题是教学中常用的手段,在课堂上提出问题,以疑问的形式引发思考,使学生在问题中困而好学,学生在一步一步深入探索的过程中,能更有目的性、更深刻地掌握知识。也应注意到,有效地提出问题要求教师掌握好提出问题的时机和方式,巧妙设计教案,做到有的放矢。例如,在教授川教版初中历史七年级上册《南方的初步开发》这一课时,由于本课的重点教学目标是指导学生牢记并理解南方初步开发的原因、条件和影响,课堂上,教师使学生了解南方初步开发的时间及相关史实,掌握这段时期南方在经济方面的成就后,教师向学生提问:“三国两晋南北朝时期的中国有什么特点?其中哪些有利于南方经济开发?”指导学生回忆所学知识,并从中找到答案。然后,继续提问:“在农业为主导的古代中国,经济发展需要什么样的条件?三国两晋时期江南地区具备了其中哪些条件?”引导学生从根本上推导时代经济发展的条件,学会如何思考。最后指导学生根据以上所学,思考经济重心南移的影响,并积极发言、畅所欲言,拓展学生的思维。某一历史事件或历史现象的原因、影响方面的教学,如果仅是指导学生背诵熟记是远远不够的,必须通过提问的方式引导学生探索、思考,才能加深理解,使学生养成良好的思维习惯,升华认识。

  

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