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融入情境,让品德课堂教学更精彩

发布时间:2018-01-11编辑:毕业论文

融入情境,让品德课堂教学更精彩

  一、课首情境――以境入情

  好的开始等于成功的一半,良好的导入,能奠定课堂基础,创设良好的课堂开端。而导入时创设情境是直接推动学生学习的“助推器”,能直接激发学生的学习动机和求知欲。我们可用直观的多媒体情境和有趣的谜语来导入新课,让学生在不知不觉中进入品德课堂中,这样既可以唤起学生内心的情感,又能激发他们学习的欲望。

  1.巧用“多媒体情境法”

  随着电子白板走入教室,运用多媒体技术,创设学生喜欢的情景开展教学已经成为现实。近年来,在教学中,我充分利用多媒体的优势,把录音、影片,Flash歌曲、新闻剪辑片等通过音响和屏幕传授给学生,营造浓厚课堂氛围,凸显了现代教育技术的魅力。

  例如,在教学《家庭万花筒》时,我在导课时采用了学生与家人共处时拍摄的温馨照片,当一张张照片在《相亲相爱的一家人》背景音乐中出现时,学生们一边惊喜地在照片中寻找自己的身影,一边回味着与家人的幸福生活。自然而然地引出“家庭”这个话题。通过多媒体情境可以逼真地再现情境,使教学情境有静有动,强烈地吸引孩子注意,增添学习的趣味性。

  2.巧借“谜语情境法”

  教师在课始应精心设计,抓住学生心理特点,集中他们的注意力,创设谜语情境,能激发学生的想象力,寓知识于趣味之中。如,执教浙教版三年级下册《我国的行政区》一课,教师创设谜语情境“头戴大红花,身穿五彩衣,早晨把歌唱,催人快起床。”然后出示亚洲地图,今天老师也给大家带来了一只大公鸡。看,它就藏在这张亚洲地图里,你能把它找出来吗?指名学生点击课件。这只大公鸡的名字就是――(中国)它的全称是――让我们骄傲地叫一声――中华人民共和国。是啊,这就是我们的祖国,它的版图多么像一只大公鸡。你看,它的头朝东,尾巴朝西。谜语导入,使学生产生学习的心理兴奋点,燃起学习的欲望,使他们跃跃欲试。

  

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