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提高翻转课堂教学成效的策略研究

发布时间:2018-01-08编辑:毕业论文

提高翻转课堂教学成效的策略研究

  中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)23-0249-02

  一、翻转课堂的特点与应用情况

  翻转课堂(Flipped Classroom)作为一种新型教学模式,借助先进的信息技术和网络平台,翻转了传统的课堂教学结构。在翻转课堂中,学生课前通过网络教学平台等工具辅助,利用微课等方式提前学习知识,在课堂上,教师则通过作业答疑、协作探究等方式帮助学生完成知识的吸收与掌握。翻转课堂由一线教师结合教学实际发起,目前已成为教育教学改革的研究热点[1]。

  国外教育界认为,作为基于信息技术的新型教学模式,翻转课堂是一次深刻的教育革命。它将数字化校园建设、信息技术与课程整合、新课程改革相结合。国外多所大学在课堂教学中尝试引入翻转课堂模式。实验结果显示,?难?生的学习自主性、团队协作精神、创新精神、课堂氛围以及知识内化等方面来对比,翻转课堂比传统课堂更具优势。

  国内教育界对翻转课堂的关注始于2012年,最先集中于中小学课堂教学的应用,在大学教育中推广翻转课堂则从2013年开始。目前我国高教领域对翻转课堂的研究主要集中在翻转课堂的起源与内涵、国外翻转课堂的应用对我国高等教育的启发、翻转课堂教学模型的构建、翻转课堂与某门学科相结合的教学设计等方面。研究认为,翻转课堂适用于信息技术类课程和外语类课程的教学实践。这两类课程的共性是系统性和推演性不强,主要以技能培养为主,便于利用主题教学或任务驱动完成教学。传统教学过程中,因教学时间有限、教学场所固定和教学内容局限等问题,这类课程较难达到理想的教学效果。根据学科教学需求,结合翻转课堂的优势,改善教学效果具有可行性[2,3]。

  

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