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网络资源在法语教学中的应用

发布时间:2018-01-06编辑:毕业论文

网络资源在法语教学中的应用

  关健词:网络资源 法语教学 翻转课堂

  一.引言

  网络资源的日渐丰富,使得传统教学模式的短板日渐显露。互联网巨大的资源为教师及学习者提供了多样化的选择与平台。然而由于准入标准等原因,网络资源的质量参差不齐,如何甄别与利用,也是对广大师生的挑战。特别是外语教学,因其学科的特殊性,对网络资源的要求更高。因此,对网络资源的利用,直接影响教学效果。

  法语教学作为外语教学的分支,在互联网的迅速发展中同样面临着各种机遇和挑战。要想充分利用网络信息资源,使之最优化地促进法语教学,首先必须对网络法语资源有全面的了解。现以网络法语资源为研究对象,在对目前互联网上的主要法语教学资源进行整理、归类和分析的基础上,剖析网络法语资源之现状,分析其在教学运用中的优势和缺陷,从而为法语教学过程中正确选择和运用网络信息资源提供理论指导。

  二.网络法语资源的优势与劣势

  随着电子技术和网络技术的发展,大多数的文本、图片、影视资料,都有了与其相对应的数字格式,这些数字化的教学资源通过网络传播成为教学的网络资源。网络成为一个巨大无比的资源库和虚拟图书馆[1]225网络法语资源,从法语文件和书籍、法语学习讲义等的电子版,到法语歌曲、影视作品、广播、新闻录影等声音图像资源,内容丰富,形式多样,为现代法语教学提供了巨大的素材宝库。

  网络法语资源依据其形式可以分为文本资源、视听资源以及网络词典、翻译工具等类型。可为教师提供教参、课件以及学生课外自修练习等丰富的教学资料。特别是视听?Y源,种类繁多,且更新速度快,容易下载,便于携带,弥补了传统视听材料的缺陷。网络词典和法语助手的推广与使用,更是将便捷这一优点发挥的淋漓尽致。由此可见网络资源具有内容丰富、形式多样、高时效性、搜索便捷等优点。

  但同时其稳定性、可靠性以及适用性也有待研究。如果资料的原作者对所提供的资料进行了删除或者加密设置,其他人将无法分享该资源。同时,由于缺乏考核环节,可靠性有待甄别,且资料良莠不齐,其适用的范围和对象也需要使用者认真甄选和研究。

  三.翻转课堂――网络资源在法语课堂的应用

  2007年美国的两位化学老师乔纳森?伯尔曼(Jonathan Bergmann) 和亚伦?萨姆斯(Aaron Sams)提出了“翻转课堂(Flipped Classroom)”的理念。即学生在课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等) 自主学习课程,然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、研究等)并完成练习的一种教学状态[2]118。

  应用这种模式,就需要大量的网络资源的配合。作为外语教学的一门分支,法语教学的最终目的同外语教学的最终目的: 培养学生的外语交际能力是一致的。其中,听说读写能力是一个互相联系的有机体[3]14。因此,法语教学除了要向学生传授语音、词汇、语法等语言基本知识,还应注重培养学生的听、说、读、写能力。我们以听力课程为例,传统的教学模式往往是教师准备听力材料,学生回答问题,内容单一且课堂利用率较低。大量使用网络资源后,我们可以给定主体,让学生按小组准备听力材料,在课堂上各小组间相互交流,教师针对性提出问题与意见,增加了学生的参与感,且提升了学生的口语能力。多样化的材料也为课堂增加活力,达到更好的效果。

  这一模式改变了传统的教学流程,“教”与“学”不都是在课堂上进行的,教师在课堂不仅仅要讲解、示范、指导练习,还要有针对性的提出问题。学生也不只是在课后结合笔记资料进行复习和记忆,课前就需要大量的准备工作。其最大的意义在于课堂角色和教学模式的转变,将教师机械僵化的知识讲解转变为因材施教的个性化辅导,让学生成为课堂的主体,积极参与到知识的运用、探讨和实践中。

  四.结束语

  涵盖人类各个领域的网络资源为教师的教学能力、学生学习能力的培养和提高提供了取之不尽的素材[4]20。法语教学应该在丰富的网络教学资源中得到提升,教学形式日渐丰富,教学途径逐步拓宽,探索教学模式的转变,从而培养学生的学习自主性和积极性,提高课堂效果,培养出语言能力和综合能力都很过硬的学生。与此同时,必须清楚地意识到网络资源自身不可避免的缺陷与不足,教师应当取长补短,对学生如何使用网络资源学习法语加以指导,以最大化地发挥教学效果。

网络资源在法语教学中的应用

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