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高三英语试题讲评教学探索与反思

发布时间:2018-01-06编辑:毕业论文

高三英语试题讲评教学探索与反思

  我校学生进入高三后,每月一次月考,每周一次周练,还有定期和不定期的摸拟测试、综合练习等等,这些试题学生练习完教师一般都会讲评,因而,试卷讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分,教师通过对学生完成试卷的情况进行评析,及时了解学生对知识掌握的情况,调整复习课的策略,同时帮助学生查漏补缺、矫正错误、巩固知识,以便学生构建知识网络,总结解题的一般规律,提高学生分析和解决问题的能力,进而提高学生综合运用语言的能力和应试能力。

  一、英语试题讲评教学中的几个技巧和策略

  1.试题讲评应注重解题思路、方法、技巧的指导。

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,这是古人及当今许多学者的共识。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。如做完形填空时,可指导学生做到以下四步:①浏览全文,掌握大意;②避难就易,逐句填空;③仔细斟酌,解决疑难;④通读全文,验证答案。又如,在做阅读材料的选择题时,指导学生选项的选取应把握:①选项的观?c自身错误时要舍去;②选项正确,但与题干和文章内容无关的应舍去;③选项和文章虽有联系,但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样,就避免了学生出现凭空想像、脱离阅读材料的现象。再如,做书面表达题时,指导学生遵循下列四步:①仔细审题,弄清大意;②编写题纲,拟出要点;③紧扣要点,扩写成文;④反复检查,修正错误。

  2.试题讲评应教会学生掌握某些答题策略。

  试卷的讲评不仅使学生知道正确的答案,更重要的是让学生懂得正确与错误的原因。如在选择题的训练中,不仅要使学生知道正确的选项,更应让学生明白不选其它各项的理由。

  (1) 知识的联想迁移。试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此,教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲,达到培养学生联想迁移之目的。例:

  Is it in the factory _____ we worked together last year?

  A.that B.which C.where D.in which

  正确答案为a,但许多学生把后面的句子当成定语从句选了C。针对以上错误,教师可先改变句子结构,把疑问句改成陈述句:it is in the factory ______ we worked together last year.这一改,学生就一目了然,是一个强调句型,应选a。在此基础上,教师可接着问:去掉介词in,情况怎样?此时正确答案为c和d。最后教师进一步提问:假如把原句中的介词in移到worked后面,答案又是什么?显然正确答案是a、b,这样讲评可使学生进一步加深对所考知识点的印象,并培养学生的联想迁移能力。

  (2)知识点的拓展与升华。讲评时,教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点,使学生的知识得到拓宽、加深。

  (3)知识深化和能力的发展。为了切实提高讲评效果,必须让学生及时消化讲评内容。通过消化,更加牢固地掌握所学知识。具体做法是:每次讲评后,要求学生对错题加以订正,做好错误记录,建立错误档案,收录自己做错的题目,并注明正确答案及解题思路,以便学生在下次考试前有的放矢,及时复习。此外,教师可根据讲评的重点、难点及学生的易错题,通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习,让学生加以训练,以巩固讲评效果,实现“第二次飞跃”。

  

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