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初中历史课中历史人物教学策略探究

发布时间:2018-01-06编辑:毕业论文

初中历史课中历史人物教学策略探究

  中图分类号:G633.51 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)16-0065-01

  历史是一门综合性很强的社会学科,在初中历史学习过程中,学生不仅要学习历史知识,更重要的是还要在学习过程中发展自身独特的人格特点,构建良好的情感体验,形成优良的品质。而历史人物教学能让学生了解历史人物的品质特征,从鲜活的人物教学中接受人文教育。因此,教师对于历史人物的教学,不能仅停留在课本知识上,应选择性地运用各种学习资源为学生呈现出立体的历史人物,鼓励学生积极探索历史人物特点和相关历史知识。历史人物是历史事件的基础,教师做好历史人物教学,才能使历史课程教学鲜活起来。而做好历史人物教学,教师首先要做的是吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,让历史课堂具有互动性。教学实践证明,?n堂教学要想吸引学生的兴趣,就要做到教学过程富有变化,教学内容呈现生动形象。总之,教师要想方设法增强历史课堂教学的灵活性。这样做,一方面能简化课堂知识,加速学生的理解,另一方面可营造良好的课堂气氛。因此,教师对历史课堂的合理安排与把控至关重要。

  一、借助视听资源,加强感官刺激

  多媒体是信息时代最重要的教学辅助工具,随着教学改革的深入推进,已逐渐进入中小学课堂。但多媒体不能仅仅作为呈现课件的工具,教师要充分利用它的优势为学生带来更加丰富的课堂体验。学生对历史知识不感兴趣的原因之一,在于历史离学生的现实生活有时太遥远,学生没有足够的意识和需求去了解历史,也没有感受到历史事件所带来的情感体验。因此,教师可有效利用多媒体能对学生进行感官刺激的优势,给学生呈现更加具体、生动的教学内容,让学生在更为生动的学习资源中开展历史学习。

  例如,教学“三国鼎立”时,教师可选取电视剧《三国演义》中关于曹操、刘备、孙权三人的片段,并通过概念图的形式整理出这三人身边的亲近之人及与他们的关系,让学生充分了解这三人的性格特点及大概情况。然后,教师提出问题,引导学生通过这些内容分析这三人在当时成为一方豪杰的原因所在,并让学生选出自己最喜欢的一个人,说出原因。通过观看和分析各类影像资源,学生既能直观地了解人物特征,又能形成对历史事件的深刻认识,从而跟随教师的引导主动投入到历史学习中来。

  

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