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词汇文体意识与大学英语写作教学

发布时间:2017-11-08编辑:毕业论文

词汇文体意识与大学英语写作教学

  【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)05C-0049-01

  英语中有相当大的一部分词汇具有鲜明的文体色彩,因此选词要符合文体。例如,词汇既有正式与非正式、标准与非标准、口语与书面之分,还有法律词、广告词、新闻词等不同领域之分。另外,口语、俚语、古语、禁忌语、委婉语都从不同角度证明词汇与文体的紧密关系,需要在英语写作教学中特别重视。

  如何才能做到用准确的选词增强书面表达的文体效果呢?这就需要在教学中加强文体与选词方面的引导,着重体现词汇与文体的诸多联系,向学生演示准确选词的精彩之处,进而解决书面表达中的用词不当或曲解词义等问题。

  一、选词要结合词的内涵意义(connotativemeaning)

  不同的文体要求使用不同的词汇,这就要求除了要了解词的字面意义(literalmeaning),还要了解词的内涵意义,即它的联想意义。它能对读者或听众的反应起到一种规定性的作用,因此,对使用者来说是一种很有力的修辞手段。同一个文化群体对于词的内涵意义是约定俗成的,比如英美人总的来说对龙的联想是消极的,东方人则是积极的。若要表示女性太瘦,不能用skinny一词,而用slender(苗条,纤细),这个词应当说具有美好的联想,既避免了受话人的不愉快,也恰当表达了词汇的内涵意义。

  二、选词要结合上下文语境(contextofco-text)

  掌握词义不能靠词典上生硬的解释,而是要结合上下文才能确定一个词的准确含义。在教学实践中,要引导学生学会从语境的角度,结合文章的上下文来准确理解词汇的意义和内涵,准确选择合适的词汇。看下面的例子:“Ellen,shutthewindow.I’mstarving!”andherteethchatteredassheshrunkclosertothealmostextinguishedembers。“艾伦,把窗子关上。我快饿死了!”她的牙齿在打颤,一面蜷缩着身子,向快要熄灭的火炉靠拢。

  三、选词要结合情景语境(textofsituation)

  情景语境指语篇涉及到的具体场景、事件、时间、地点、参与者等。一个词的词义和话语意义常常不仅仅是由其语言因素来决定,而是由词汇和话语出现的情景来确定,也就是说要确定词义和句义需要依赖情景和语境。情景语境决定了什么是合适的词(properwords),合适的词就是适合文章的主题、语气和格调的词。一般说来,大学英语写作使用的语体介于正式与非正式之间。书面表达提供一定的情景场合,呈现不同的文体形式,作者或说话者的口气和风格也有华丽与朴实、书面体与口语体之分。口语体一般具有含糊性,例如,说一样东西好,英美人常用good,nice,great,wonderful,beautiful,fantastic等,他们用惯了这些词,往往不大愿意花费太多时间去推敲、寻找更确切的词。由于这一含糊性,口语用词的精确性不高,在大学英语写作中不能使用。尤其注意不要把口语体的词语或表达方式与标准词汇混合使用,比如下面的句子就不宜提倡:

  AccordingtoaNativeAmericanmyth,theGreatCreatorhadadoghangingaroundwithhimwhenhecreatedtheearth.

  应把上句改写如下:

  AccordingtoaNativeAmericanmyth,theGreatCreatorwasaccompaniedbyadogwhenhecreatedtheearth.

  四、结语

  词汇具有的文化内涵是极其复杂的,在长期的演变和使用中具有了约定俗成的特性。它与词源发展、语言异化以及社会发展变革密切关联。学习英语,也是一种文化的学习和语言直觉的养成。必须进行有针对性的学习和记忆。在记词汇意义时,要将其放到英语语境之中理解,而不是字典中的汉语译意。否则,就会写出中式英语,闹出笑话。如,汉语里“红茶”对应的英语词汇是blacktea,和汉语译意恰恰相反。

  所以,在教学中要研究和关注词汇的喻义引申义,要引导学生养成掌握词汇的文化内涵的习惯。让学生能够读懂文章的文体风格,理解文章的表达目的,做到准确地选择和使用词汇,做到在什么场合说什么话。此外,还要鼓励和引导学生对英美文化了解和积累。只有这样,写出来的文章才能达意,才能提高英语写作能力。

词汇文体意识与大学英语写作教学

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